过去的十五年里，教育格局发生了重大变化。我们现在生活在一个高度联系的世界，学生们可以随时随地获得高质量的教育内容和知识，探索学习和在线互动交流。
如今， 「困扰世界各地教育界的重要问题并不是由于对教育缺乏关注和关心」 。世界各国的家长，商界菁英，政治领袖和教育工作者都致力于改善他们教育人们的方式。每年都有数几十亿元用于课程和教学实践的相关活动。
今天的学校已经不是你读书时候的学校了
现在， 「各界对于教育的投资也变得越来越多」 。随着中国经济的快速蓬勃发展，整个gdp水平地不断上升，国民经济水平地不断提高，人们对学校基础设施建设提出了新的需求，同时国家也有经济和实力来推动教育建设的发展。以下是一些相关数据分享：
数据显示，我国从2007年以来，全国教育投资持续上升。学校建设也有了很大变化，基于教育部的最新统计数据，2016年普通小学（含教学点）校舍建筑面积70964.49万平方米，比上年增加3612.45万平方米。初中校舍建筑面积57827.20万平方米，比上年增加2785.13 万平方米。普通高中共有校舍建筑面积49142.31万平方米，比上年增长2006.35万平方米。
总数量/所 比上年增加数量/所 各级各类民办学校 171000 8253 民办幼儿园 154200 7827 民办普通小学 5975 116 民办普通初中 5085 209 民办普通高中 2787 202
再以持续火热的 「 民办教育 」 为例，全国共有各级各类民办学校17.10万所，比上年增加8253所；民办幼儿园15.42万所，比上年增加7827所；民办普通小学5975所，比上年增加116所；民办普通初中5085所，比上年增加209所；民办普通高中2787所,比上年增加202所。
但是，我们更好的教育环境的潜力，却 「 仍然受到物理空间本身的制约 」 ：全球教育体系内，特别是在公办系统中，大规模教育依旧沿用工业时代的传统授课模式，物理空间作为教育的实体载体，几乎没有投资和关注。
德国室内建筑师与家具制造商合作推出的一个模范教室
在1910年布鲁塞尔世界博览会上获得奖项
如今许多学校的布局
从上图就可以看出，100年前的教室面貌与现代很多学校采用的模式基本相同。当谈到学习发生的地方时， 「 我 们不得不去思考如今的学校物理空间，是否还能有效承载今天和未来的发展需要？是否可以有效支持21世纪核心素养培养的教学需求 」 ？所以， 「 如何建设好的学校 」 ，变成摆在我们面前很重要的一个话题。
学校建设领域的相关从业者将会面对的一个挑战就是， 「 应该怎样建设一所好学校 」 ，如何提升中国学校的基础建设水平，如何能够从教育设计的实际需求，从未来学生人才培养的定位，以及从教育装备技术的改进等等多个角度看待学校空间建设。
我们今天许多学校根本不是为了今天的教育需要而修建的，很多学校在修建时也不会特意考虑未来教师和学生所需要的空间框架。当我们更新 「 教 」 和 「 学 」 模式时，我们需要物理环境来快速响应变化的学习环境，在这个环境中学习可以是协作，个性化或适应性的。尽管如此，一些学校领导人与投资商，在面对新学校建设或旧学校改扩建时，依旧无法跳出他们上学时候学校的样子。
在资金与建设规范、传统观念等的制约下， 「 学校建设涉及到的已经不仅仅是学校设计问题 」 ，即不是存粹的建筑设计问题，更可能是一个融合教育学、建筑学、设计思维、数字技术等多个领域的跨学科问题。
「 现在是全球教育领导者重新思考学校设计的时候了 」 。而第一步就是检查你所在的学校为了今时今日的教育与数字技术变革和未来发展需要已经做了什么，并确定哪些是有效的，哪些是没用的。
例如 「 知名设计事务所perkins+will 」 ，在 「 上海美国学校探究与设计中心 」 的设计实践中，从“探索”走到“实现”的整个过程，大约花了24个月的时间。设计师让老师们在两周时间内观察并记录课堂上发生的各类教学活动，从而形成下图的数据总结表。
在 「教师的教学活动中」 ，小组活动、实验活动、小组交流、演讲活动等多种学习方式共同支配着教室的使用方式，而仅仅 「占4%的考试活动」 ， 「只有这一项让传统教室布局更具优势」 。
同样， 「学生的学习过程同样包含着多种学习行为」 ：非正式协作、人际交流、独立学习以及课堂的正式授课。基于对学生样本的普遍分析，各种学习模式的使用时间大致相当，而在考试周来临，教师主导的学习模式已经不再受到欢迎：更多的知识获取行为将会发生在社交与自主学习。
新型学习者特征 学习理论 学习空间设计 教育技术 小组活动倾向 合作、协同学习 分组、小组合作学习空间 im、白板、共享屏幕 目标和成就导向 元认知、形成性评价 丰富多样的展示空间 科技追踪记录各技能成长 多任务导向 主动学习、项目制学习 多种学习资源和工具的分布 电脑、pad、手机、互联网 实验、试误 多学习路径 实验设备、全学科教室 分析、研究的软件 网络高依赖 多样学习资源 技术与空间的高度整合 随时随地可接入网络的技术 重体验 鼓励发现和探索 实验设备与空间的融合 分析和演示软件、vr、ar 喜欢视觉表达 小组合作；环境要素 共享屏幕 byod设备共享与展示 爱交互 竞争、合作、社交 非正式学习空间的利用 便捷的传输、交流工具
epci high school
我们已经看过 「 来自世界各地为数码时代原住民而设计的学校 」 ，甚至评估我们自己的项目，以确定常见的错误和成功的架构。以下是 「 我们了解到的三件事情 」 ：学校领导者在面对未来的学校设计时必须优先考虑的三个问题。
1.包容性
「 丘吉尔有一句话：我们塑造了建筑，建筑反过来影响我们 」 。有一些学校设计很好，能够很好的回应教育的功能，对于教学促进影响是很大的。但问题是目前对于学校空间对教育教学的促进与推动的 「 理解和认知 」 是不到位的，合理的教育理念在教育 「 空间设计中的表达 」 是不到位的，设计师对于学校空间，教育空间，教学需求的理解也是不到位的。
从比较简单或者比较简约的一种基本认知，可能觉得，目前国内教育界、学校设计界缺乏很好的沟通， 「 学习空间实际使用者——教师和学生，不会参与到学校设计过程中 」 。
从这张图可以看出，教学环境是为了教学活动所设计的，那么教学环境设计，在学校里是由哪个部门负责呢？一般是由教研部门负责，而教学环境的实际使用者——老师和学生， 「 都没有参与教学环境的设计 」 ，参与教学环境设计的是我们的基建处，和提供室内和设备采购的行政和设备采购中心，这两者之间是一个严重的割裂，这个实际上是我们出现的一个比较大的问题， 「 真正的环境的使用者并没有参与到教学环境的设计中 」 。
另一方面，这些建筑师设计师对于学校建筑应该如何设计，从他们的角度探讨并不是没有价值的，也是很有价值的。只是从加强教育事业， 「 从教育的观点来结合建筑学的专业知识来看待学校建设问题 」 ，可能会取得更好的结果。
通过学校设计，将 「 建筑学力量和教育学力量 」 结合起来，共同对这个问题进行很好的交流和对话，这样未来国内学校设计可能会设计的更好一些。从国外比较来看待这个问题，国外很多理论学者并不是来自建筑设计学院也不是做建筑设计的，很多是来自教育学、建筑学，但在国内，这些真的很少。
几年前， 「 纽约市邀请kurani architects建立一个新的学校网络 - epic高中 」 ，以便更好地为这个城市的黑人和拉丁裔青年服务。当时设计师的第一个想法是 「 我们如何认识这些学生和老师，并在建设过程中为他们声音（观点）作出回应？ 」
为解决这个问题，设计师决定 「 通过为学生，学校领导，家长和当地人举办设计研讨会来启动这个项目 」 。通过在布鲁克林和皇后区的公共图书馆设立开放式的论坛，我们允许每个人来讨论关于这所学校的发展愿景和校园应有的设计模式。
这些对话帮助学生和老师意识到他们的传统学校是如何起作用的，以及物理环境如何限制了他们的创造性。每个社区和学校都是独一无二的，但几乎每所学校的建筑都是一样的。这是很少涉及的教育讨论的一部分。但是在epic研讨会上，许多人都豁然开朗—— 「 明白空间设计的问题真的和聘请优秀教师一样重要 」 。
epic学校设计研讨会
像这样的包容性会议允许业主、设计师、使用者（老师与学生）、家长等不同领域的人们分享他们的个人观点，甚至批评学校建筑设计。对设计者来说， 「 结果不仅仅是让每个人都参与进来——这改进了我们的学校设计原型，让学校也给予更多人一种归属感 」 。
epci high school
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2.设计原型
创造一个新的学习场所是一件大事。因此，对您所想象的不同学习环境进行原型设计很重要。 「 原型应该不仅仅是一个模型，而是一个可以学习的样板间 」 。用学习者测试你的原型空间，看看他们如何反应，询问他们的感受，并找出他们想要改进的地方。
哥伦比亚小学改造之前
哥伦比亚小学在改造之前与大多数学校类似。沿用半世纪之久的学校建筑仍然为师生仅提供一个基本的教育场所，环境加强了单一而过时的教育模式。专业教师传播信息的课堂排在前面。 来自kurani的设计师们，正在 「 重新思考如何改造空间让它焕发出新的活力 」 。
设计师们为我们提供了一个惊心动魄的挑战： 「 将70年历史的教室变成个性化学习的典范，让教育工作者尝试创新的教学，而不需要对建筑进行任何结构性的改变 」 。
哥伦比亚小学改造之后
由此产生的设计是 「 来自教育工作者，学校和地区领导，学生和设计师的丰富的想法 」 。这个“新”教室被称为“对话区” ： 专为基于项目的学习而设计的空间，包括头脑风暴和协作，分享和呈现。哥伦比亚的新教室环境包括：
多达10个独特的学习空间，每个都支持不同的学习和教学风格
能够重新配置流体组大小的空间，从单个工作到30个小组
多媒体面板用于交互式协作和参与
启发孩子的设施，并鼓励外部思考
本地制造的家具和学习工具
摄像机录制课堂会议
哥伦比亚小学
「 这些教室故意避开传统教室的设计，以增加学生的学习选择 」 。它促进学生构建21世纪的技能，如协作和创新。在原型建成后，老师和学生们被引入来测试环境，包括 「 定制家具、多模式学习工具和交互式空间使用情况 」 。
哥伦比亚小学
学生们在精心设计的教室家具上看平板电脑，结果产生了两个显著的结果。它建立了一个反馈回路，使该地区 「 能够更好地校准即将到来的学校的设计 」 。与此同时，它给教育者们提供了智慧设计的第一手经验，以及它在课堂上的影响。
哥伦比亚小学
3.适应性
通过我们接触到的很多学习空间， 「 我们遇到的一个共同的线索是适应性 」 。当设计一个学校空间时，它建成后很长一段时间不会改变，理想上应该使用几十年，它需要 「 为未来的变化提供有效支持 」 - 适应性是所有其他东西的基础。
包容和原型或创新设计的过程无法准确预测未来。我们的学校教育变革和技术迭代是迅速而无处不在的。今天的校园必须有许多包容性，并且可以接受许多未来可能的事情。
“技术”，在21世纪将发展的更快，流动性更强，传播也更广泛。教育技术的发展速度也将继续发展，速度将大大超过以往， 「设计易于调整的建筑物结构以容纳这些新技术，并通过教育学、技术与空间（pst）的三者融合，创造新的学习机会」 。
因此， 「我们需要设计灵活的环境，可以快速更改而不需要翻新」 。专用计算机实验室将变得不那么有用，因为移动技术 - 笔记本电脑，ipad，智能手机， 使学生和教师能够将技术带入到学习，而不是将学习任务交给实验室。
epci high school
为了开发适应性的学习场所解决方案，我们已经超越学校本身去寻找频繁变化或不可预测变化的空间模式。例如在学校设计时，应用新的墙面材料，满足师生课下小组讨论以及投影设施的使用。
epci high school
所有这些探索都教会了我们 「 如何设计学习空间以达到最大的灵活性 」 。我们发现有两种主要的方法来设计这种适应性空间：第一个是 「 设计学校空间时，需要了解教育目前的发展状况与趋势，为未来新的技术与教学法巧妙地安排空间布局 」 。 10年前，规划者和建筑师们从未考虑过开放的课堂空间，以实现远程教学与全球范围内的学习社区。
我们不知道10年或20年后教育会是什么样子，会有哪些需求。我们所能做的——以及我们应该做的就是—— 「 设计灵活的空间，明白改变是不可避免的 」 。 通过接受你...